Մենք բոլորս պատկերացում ունենք, թե ինչ է մանկավարժությունը: Սա սահմանված կանոնների և պահանջների մանրակրկիտ պահպանումն է։ «Պեդանտ» բառն ասելով՝ պատկերացնում ենք կոկիկ, զուսպ և ճշտապահ մարդու, ով զգույշ է անում իր գործը և դրա համար արտաքին վերահսկողության կարիք չունի։
Ի՞նչ է մանկավարժությունը որպես պաթոլոգիա
Մանկավարժությունը միանգամից չի դրսևորվում որպես պաթոլոգիա՝ առաջին հայացքից մենք պարզապես շատ բծախնդիր մարդ ենք՝ սովոր ամեն ինչում ճշգրտության և կարգուկանոնի։ Սակայն ժամանակի ընթացքում պարզ է դառնում, որ մանկավարժ-հոգեբանը պարզապես ընդունակ չէ որոշումներ կայացնել։ «Վերջին քայլն» անելը, խնդրի տեսական լուծումից գործի անցնելը նրա համար անհնարին խնդիր է։
Ցուցադրելով մոլագար մանկավարժություն՝ նման մարդը հարյուր անգամ կրկնակի ստուգում է իր եզրակացությունների ճիշտությունը, նույնիսկ այն դեպքերում, երբ ողջամիտ մարդու համար ամեն ինչ վաղուց պարզ է։ Հոգեբուժության մեջ նման մարդկանց, որոնք սովոր են անվերջ «մտավոր մաստակ» ծամել, կոչվում են անհատականություններ։անանկաստիկ տեսակ։
Նախքան իր հետևում մուտքի դուռը փակելը, anancast-ը մի քանի անգամ կստուգի, թե արդյոք բոլոր կենցաղային տեխնիկան անջատված են: Եվ ցանկացած տնային աշխատանք նրան շատ ավելի շատ ժամանակ կխլի, քան սովորական մարդը. չէ՞ որ ամեն ինչ պետք է լվանալ և չորացնել ոչ միայն լավ, այլև կատարյալ։ Դրա համար սպասքը լվանում են 2-3 անգամ, լաթերը օճառով, արդուկում են ամեն ինչ, այդ թվում՝ գուլպաները։
Ի՞նչ է մանկավարժությունը աշխատավայրում. այդքան վա՞տ է։
Ճշմարիտ, մանկամիտ անհատականությունները, ի տարբերություն անանկաստների, միշտ չէ, որ ցուցաբերում են նման բծախնդիրություն, և հաճախ նրանց պահվածքը մնում է բավականին ընդունելի հասարակության համար: Նման մարդիկ աշխատավայրում, որպես կանոն, ունեն բազմաթիվ առավելություններ՝ պայմանավորված իրենց լրջությամբ, պատասխանատվությամբ և գործը «կատարյալ» կատարելու ունակությամբ։ Պեդանտները ֆորմալիստներ են, ծակծկոցներ ու «ձանձրույթներ», բայց մյուս կողմից նրանց ուշադրությունից ոչ մի մանրուք չի վրիպում, նրանք հապճեպ որոշումներ չեն կայացնում ու ամեն ինչին մանրակրկիտ են մոտենում։ Դրա համար նրանք գնահատվում են իրենց վերադասի կողմից և հարգված իրենց գործընկերների կողմից:
Ինչ է մանկավարժությունը վերածվել մոլուցքի վիճակի
Մանկավարժությունը կարող է վնասակար լինել միայն այն դեպքում, երբ դրան աջակցում են նևրոզները, այսինքն՝ այն ձեռք է բերում ցավոտ բնույթ։ Նման դեպքերում հատկապես սուր են անհանգստությունը և վերջնական որոշում կայացնելու անկարողությունը։ Տասնյակ անգամ ստուգելով, թե արդյոք հանձնարարված աշխատանքը բավական լավ է կատարվել, վերլուծաբանը չի կարող ինքնուրույն որոշել, որ այն արդեն ավարտված է։ Նա սկսում է նկատելիորեն ետ մնալ իր գործընկերներից, ինչը ստիպում է նրան աշխատել արտաժամյա, ավելի խորըընկղմվելով իրենց գործունեության արդյունքների վերաբերյալ անորոշության անդունդը։
Անանկաստներին բնորոշ են հիպոքոնդրիկ փորձառությունները, կասկածամտությունը, անհանգստությունը: Ավելին, նման ախտաբանական վիճակի հակված մարդկանց մոտ թվարկված վախերը տարօրինակ բնույթ են ստանում՝ անանկաստը ոչ մի հիվանդությունից մահից չի վախենում, նա վախենում է այս մահից։ Նրան բնորոշ է ոչ թե կողոպտվելու վախը, այլ թալանվելու վախը և այլն։
Սա հանգեցնում է մի շարք «հակազդումների», ծեսերի, որոնք պետք է պաշտպանեն անանկաստին մոլուցքներից: Միաժամանակ նա հասկանում է տեղի ունեցողի անհեթեթությունը, բայց ոչինչ անել չի կարող։ Անտեսված վիճակներում անանկազմը վերաճում է մանիակալ-դեպրեսիվ մանկավարժության, որն արտահայտվում է ցավոտ մանկավարժության պարոքսիզմալ դրսևորումներով՝ հասնելով որևէ տեսակի գործունեությամբ զբաղվելու լիակատար անկարողության և, համապատասխանաբար, հիվանդի մոտ առաջացնելով անզորության զգացում և ծանր դեպրեսիա։
