Սանիտարական և կրթական աշխատանքը միջոցառումների մի շարք է, որն ուղղված է հիվանդությունների կանխարգելմանը, առողջ ապրելակերպի խթանմանը, առողջության պահպանմանը, աշխատանքի, ֆիզիկական և մտավոր գործունեության ավելացմանը և Ռուսաստանի յուրաքանչյուր քաղաքացու կյանքի երկարացմանը: Գաղափարներ առաջ մղելու և գիտելիք փոխանցելու համար օգտագործվում են քարոզչություն, քարոզչություն, կրթական և կրթական մեթոդներ։
Հիմնական ուղղություններ
Սանիտարական և կրթական աշխատանքը, որպես բժշկության ճյուղ, ձևավորվում է հաշվի առնելով սոցիոլոգիայի, մանկավարժության և հոգեբանության ձեռքբերումներն ու փորձը։ Առաջադրանքների գործնական իրականացումն իրականացվում է մատչելի եղանակներով՝ ընդգրկելով քաղաքացիների առավելագույն թիվը՝ «Առողջության դպրոցի» կլինիկաների, պետական բուհերի, տպագիր նյութերի, դասախոսությունների և բանավոր կրթության հիման վրա ստեղծված լրատվամիջոցները յուրաքանչյուր բժշկական հաստատությունում։
Սանիտարական և կրթական աշխատանքների անցկացումն իրականացվում է ագիտացիայի և կրթության միջոցով հետևյալ հիմնական ոլորտներում.
- Մեթոդների խթանում,առողջ ապրելակերպի ուղիներ և կանխարգելիչ միջոցառումներ՝ քարոզչության, կրթության, անձնական օրինակի, համոզելու միջոցով։
- Կրթություն, հիգիենայի սովորությունների դաստիարակում վաղ տարիքից.
- Թիրախային լսարանին առողջ ապրելակերպ վարելու, հիվանդությունների կանխարգելման, առողջության պահպանման ուղիների մասին գիտելիքների համալրման խթանում, ծանոթացում և խրախուսում:
Առողջապահական պրակտիկան և՛ պասիվ է, և՛ ակտիվ:
Ակտիվ, պարտավորություն, զանգված և թիրախավորում
Պասիվ միջոցները ներառում են բնակչության շրջանում զանգվածային տարածման տպագիր հրապարակումները, թռուցիկների, պաստառների, տեղեկագրերի տեղադրումը, թեմատիկ ցուցահանդեսների անցկացումը, ֆիլմերի ցուցադրությունը։ Ակտիվ մեթոդները բժշկի անձնական խոսակցություններն են, հրապարակային ելույթները, դասախոսությունների կամ զեկույցների շարքը: Առողջապահական կրթության աշխատանքի երկու ձևերն էլ լրացնում են միմյանց և հնարավորություն են տալիս զանգվածային գիտակցությանը տեղեկատվություն փոխանցել չաղավաղված ձևով։
Ակտիվ քարոզչության առավելություններն են անմիջական շփումները բնակչության հետ, հասկանալու բոլոր դժվարությունները լուծելու, ուղղակի երկխոսության տեսքով տեղեկատվությունն ամբողջությամբ փոխանցելու կարողությունը։ Բայց այս դեպքում դասախոսը գործ ունի միայն սահմանափակ թվով ունկնդիրների հետ, ովքեր միայն իրենց ցանկության չափով կտարածեն տեղեկատվություն հետագա։
Պասիվ ձևի սանիտարական և դաստիարակչական աշխատանքը ժամանակի և լսարանի քանակական ընդգրկման սահմանափակումներ չունի։ Թերությունը բնակչության հետ անմիջական շփման բացակայությունն է, ստանալու անկարողությունըարձագանք՝ ի պատասխան գործողությունների։
Առողջապահական կրթությունը բաժանվում է ծածկույթի ձևերի՝ զանգվածային, կոլեկտիվ և անհատական։ Զանգվածային լուսաբանումը ներառում է գրքերի հրապարակում, հոդվածների հրապարակում պարբերական մամուլում (թերթեր, ամսագրեր), հայտնի խոսնակների ելույթները հեռուստատեսությամբ և թեմատիկ հաղորդումների ստեղծում, վավերագրական և գեղարվեստական ֆիլմերի թողարկում և ռադիո ելույթներ։
Թիմում տեղեկատվության տարածման համար օգտագործվում են դասախոսություններ, զեկույցներ, մասնագիտացված գրականության հարցեր (տեղեկագրեր), հաստատություններում պատերին տեղադրելու համար պաստառներ և այլն։ Անհատական ձև՝ բուժաշխատողի անձնական զրույցներ. մարդ կամ ընտանիք։
Ագիտացիա կամ քարոզչություն
Առողջապահական կրթությունն իրականացվում է տեղեկատվության տարածման քարոզչական կամ ագիտացիոն մեթոդներով՝ բնակչության ուշադրությունը գրավելու և դրական արձագանք ստանալու համար։ Գրգռումը նպատակաուղղված կոչ է հատուկ թիրախային լսարանին՝ դեռահասներին, երեխաներին, գործավարներին, տնային տնտեսուհիներին, աշխատողներին և այլն:
Քարոզչությունը կենտրոնանում է այնպիսի թեմայի վրա, ինչպիսին է ձեռքերի հիգիենան: Ուշադրությունը կենտրոնացված է ընթացակարգի օգտակարության բոլոր ասպեկտների, օպտիմալ արդյունքի հասնելու միջոցների, ձեռքերի հիգիենայի պահպանման անհրաժեշտության պատճառների, դրանց անտեսման դեպքում սպառնալիքների վրա: Մի խոսքով, քարոզչությունը տրամադրում է ամբողջական տեղեկատվություն թեմայի կամ գործողության մասին՝ շեշտը դնելով առաջարկվող միջոցառումների օգտակարության վրա, խրախուսում է գործողությունները՝ համաձայն առաջարկությունների։
Ընդհանուր թեմաներ
Սանիտարականհիվանդների հետ կրթական աշխատանք է իրականացվում բոլոր տեսակի բուժկանխարգելիչ հաստատություններում։ Յուրաքանչյուր կազմակերպություն կազմում է իր գործողությունների ծրագիրը՝ կախված իր պրոֆիլից՝ հաշվի առնելով հետապնդվող նպատակներն ու խնդիրները։
Առողջապահական կրթության թեմաները տարբեր կլինիկաներից կլինիկա, սակայն դասախոսություններում և զրույցներում կան հարցերի որոշակի ընդհանուր շրջանակ.
- Աշխատանքի և հանգստի ռեժիմ.
- Զգացմունքները և դրանց ազդեցությունը բարեկեցության, ընդհանուր առմամբ առողջության վրա:
- Ծխելու վնասը, ծխելը թողնելու ուղիներ.
- Ալկոհոլային կախվածություն և բուժում.
- Սնուցում՝ ռացիոնալություն, ռեժիմ, դիետաներ։
- աղիքային վարակներ՝ առաջացում, կանխարգելում.
- Վիտամիններ՝ դրանց նշանակությունը, ազդեցությունը օրգանիզմի վրա.
- Սրտանոթային հիվանդությունների կանխարգելում.
- Պեպտիկ խոցային հիվանդության կանխարգելում.
- Ճարպակալում - առաջացում, բուժում, կանխարգելում.
- Քաղցկեղի կանխարգելում.
- Ալերգիկ վնասվածքների կանխարգելում.
- ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ-ի խնդիրներ.
- Ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի դերը.
- Աբորտի հետևանքները.
- Վատ սովորությունների կանխարգելում սեռահասունության շրջանում.
- Անգործությունը և դրա վնասակարությունը առողջության համար.
- Սթրես. հետևանքներ և կանխարգելում.
- Առողջ ապրելակերպի հիմունքները և այլն։
Անցկացվում են զրույցներ և դասախոսություններ հիվանդների խմբերի հետ (20-30 հոգի): Միջոցառման ավարտը տեղի է ունենում այն բանից հետո, երբ հանդիսատեսը ստանում է թեմայի շուրջ տրված դասախոսությունների բոլոր պատասխաններըհարցեր. Բժշկական հաստատության անձնակազմի բոլոր կրթական գործունեությունը գրանցվում է սանիտարական և կրթական աշխատանքների գրանցամատյանում (ձև թիվ 038-0 / y): Ձայնագրվում են աշխատանքի տեսակները, ժամերի քանակը, պատասխանատուն, դասախոսության թեման, զրույցները, քննարկումները։
Ամբուլատորիաների դերը
Ամբուլատորիաներում կլինիկաներում իրականացվում են սանիտարական և կրթական աշխատանքի մեթոդներ հետևյալ ոլորտներում.
- Բարձրացնել հասարակության ուշադրությունը հիվանդությունների կանխարգելման և հիգիենայի սկզբունքների վրա, ինչպես նաև ներգրավել հանրությանը սանիտարահիգիենիկ միջոցառումների ամենօրյա իրականացմանը իրենց ընտանիքում, տանը, աշխատավայրում և այլն:
- Կրթական աշխատանք բժշկական զննում անցնող մարդկանց շրջանում և վերահսկում դրանք զարգացման դինամիկայի մեջ։
Կանխարգելիչ փորձաքննության ընթացքում կիրառվում են կարճաժամկետ, բարձրացված հանրային իրազեկման միջոցառումներ՝ ավելի շատ մասնակիցների ներգրավելու համար։ Արշավը մատնանշում է կլինիկական հետազոտության դերը, դրա նշանակությունը յուրաքանչյուր մարդու համար, հաղորդում է հավատը դրա անհերքելի օգտակարության վերաբերյալ։ Նպատակը կանխարգելիչ հետազոտությունների նկատմամբ բնակչության դրական վերաբերմունքն է և դրանց մասնակցելու ակտիվ ցանկությունը։
Այս տեսակի բժշկական հաստատություններում առողջապահական կրթության մնացած աշխատանքները ուղղված են առողջ բնակչությանը, քրոնիկական պաթոլոգիաներով հիվանդներին և հիվանդության պոտենցիալ վտանգ ունեցող մարդկանց հասնելուն: Այցելուների առողջ հատվածն ուղղված է եղած վիճակի պահպանմանը, իմունային համակարգի ամրապնդմանը։ Տրվում են հիգիենիկ բնույթի առաջարկություններ աշխատանքի, հանգստի, սպորտի,սնուցում, վատ սովորություններից հրաժարվել։
Անհատական զրույցներ են անցկացվում ցանկացած հիվանդության զարգացման վտանգի տակ գտնվող հիվանդների հետ, պատմվում են հիվանդության առաջացման առաջին ախտանիշներն ու նշանները։ Մասնագետն իր խոսքն ամրապնդում է թեմատիկ տպագիր նյութերով՝ հուշագրեր, բուկլետներ, որոնք պարունակում են կոնկրետ խորհուրդներ՝ վերացնելու առողջությանը սպառնացող պատճառներն ու գործոնները։ Նաև հիվանդները հրավիրվում են կոլեկտիվ միջոցառումների՝ դասախոսությունների, քննարկումների, հատուկ ֆիլմերի դիտման։
Հիվանդությունների ամենատարածված տեսակներն այսօր ներառում են ավելորդ քաշը, հիպերտոնիան, ալկոհոլիզմը, նախադիաբետիկ վիճակը: Հիվանդներին ուրվագծվում են մի շարք խնդիրներ, որոնք հանգեցնում են հիվանդության առաջացմանը՝ ֆիզիկական անգործություն, վատ սովորություններ, ուտելու խանգարումներ, աշխատանքի և հանգստի անհավասարակշռություն, սթրես և այլն:
Սանիտարական և կրթական աշխատանքը այս կոնտինգենտի հետ ուղղված է սովորությունների փոփոխմանը, խելամիտ վարքագծի ձևավորմանը և առողջ ապրելակերպ վարելուն: Տեղի ունեցած դրական փոփոխություններից և հիվանդի սեփական ջանքերից ավելի շատ, քան բուժաշխատողի ջանքերից է կախված արագ ապաքինումը, վիճակի բարելավումը, պաթոլոգիայի առաջացման վտանգի վերացումը։
Կրթություն հիվանդանոցներում
Առողջապահական կրթությունստացիոնար տիպի բժշկական հաստատություններում աշխատանքն իրականացվում է հիվանդությունների բուժման արդյունավետությունը բարձրացնելու, հիվանդների մոտ հիգիենայի հմտություններ սերմանելու նպատակով: Արդյունքների հասնելու համար գրասենյակները հանրությանը տեղեկացնում են հետևյալի մասին՝.
- Պացիենտների և այցելուների բաժանմունքում վարքագծի կանոններ. Հիվանդանոցից դուրս գրվելուց հետո հիվանդի վարքագծի առանձնահատկությունները, հիվանդության սրացման և զարգացման կանխարգելման միջոցառումները. Տեղեկացնելիս հաշվի է առնվում հիվանդի կողմից իր հիվանդության բնույթը, ընթացքը, վիճակը լիարժեք հասկանալու անհրաժեշտությունը։
- Լուսաբանված են ընդհանուր բժշկական և հիգիենիկ խնդիրները, որոնց նկատմամբ հետաքրքրությունը հիվանդների շրջանում աճում է։
Առողջապահական կրթության բոլոր թեմաները շոշափվում են հիվանդի հետ զրույցի ընթացքում հիվանդանոցում գտնվելու յուրաքանչյուր փուլում:
- Ընդունելության բաժնում խոսում են հաստատությունում վարքագծի կանոնների մասին, բաժանվում է հուշագիր, որտեղ նշվում է առօրյան, նկարագրված են հիվանդին ներկայացվող պահանջները։
- Բաժանում զրույց է անցկացվում անհատապես կամ ներգրավված է բաժանմունքի հիվանդների ողջ խումբը։
- պրոցեդուրաներից ազատ ժամանակ հիվանդների հետ ընդհանուր սրահներում անցկացվում են քննարկումներ կամ զրույցներ: Այս դեպքում օգտագործվում են տեսողական միջոցներ, սլայդներ, նկարազարդումներ՝ հիմնական բժշկական տեղեկություններով, առաջարկություններով։
- Դուրս գրվելիս բժիշկը վարում է անձնական զրույց, հիվանդին հուշում է վարքի մասին, տալիս է առաջարկություններ հետագա կանխարգելման և վերականգնման համար:
Խրոնիկ հիվանդություններ ունեցող հիվանդներին տեղեկացվում է առաջացած պաթոլոգիայի պատճառների մասին, նրանց տրվում են գործնական խորհուրդներ նախահիվանդանոցային ինքնօգնության միջոցառումների վերաբերյալ։ Հիվանդը պետք է իմանա ևնավարկեք իրենց վիճակի սրման սկզբի նշանները, որպեսզի կարողանաք առաջնային միջոցներ ձեռնարկել մինչև բժշկի ժամանումը: Նման դասախոսությունների հիմնական լսարանը սրտանոթային հիվանդություններով, շաքարային դիաբետով, բրոնխիալ ասթմայով և մի շարք այլ պաթոլոգիաներով տառապող հիվանդներն են։
Քույր լուսավորություն
Բուժքույրի առողջապահական կրթական աշխատանքը սկսվում է հիվանդի բժշկական հաստատություն մուտք գործելու պահից և տևում է նրա բուժման կամ ախտորոշման ողջ ժամանակահատվածը։ Բուժքույրական անձնակազմի հիմնական խնդիրներն են՝
- Առաջարկություններ հիվանդին հետազոտությանը նախապատրաստվելու համար:
- Բացատրական զրույցներ հիվանդի և նրա հարազատների, ուղեկցող անձանց հետ։
- Հարցումների անցկացում, հիվանդների հարցաքննություն, առողջապահական կրթական գործունեության պլանավորմանը մասնակցություն։
- Յուրաքանչյուր դասի, դասախոսության, անհատական կամ խմբակային զրույցի ձայնագրում և փաստաթղթերի հոսք։
Գիտելիքի վրա հիմնված բուժքրոջ կրթություն.
- Աշխատանքի առողջության, հանգստի, հոգեկան հիգիենայի և հոգեբանական պայմանների կանխարգելման հիմունքներ.
- Հիվանդության տարածումը կանխարգելող ռիսկի գործոններ և մեթոդներ.
- Ֆիզիկական ակտիվության, կուլտուրայի, կարծրացման հիմունքներ, ֆիզիկական ակտիվության օպտիմալ եղանակ բնակչության յուրաքանչյուր տարիքային կատեգորիայի համար:
- Թմրամոլության, ալկոհոլիզմի, թմրամիջոցների չարաշահման, թմրամիջոցների չարաշահման հիմնական խնդիրները։
- կենցաղային հիգիենայի խնդիրներ, անձնականհիգիենա, էկոլոգիական և ճառագայթային մշակույթ։
Բուժքույրական պրակտիկա
Բուժքույրի գործունեության մեջ խրախուսվում են գիտելիքի և տեղեկատվության տարածման համար առողջապահական կրթության կազմակերպման տարբեր մեթոդներ: Հիմնական մեթոդը հիվանդներին հետաքրքրող բոլոր խնդիրների շուրջ զրույցն է, ինչպես նաև հիվանդության սրման դեպքում ինքնօգնության քննարկումը։ Տեղեկատվության ամբողջական ներկայացման համար տեքստից բացառվում են բարդ արտահայտություններն ու տերմինները, որոնք անհասկանալի են լսողների լայն շրջանակի համար:
Զրույցի կառուցվածքը ներառում է ներածական մաս, որտեղ հայտարարվում է թեման և դրա կարևորությունը, հիմնական մասը ներկայացնում է փաստական նյութ, խնդիրը կամ հարցը դիտարկվում է տարբեր տեսանկյուններից, եզրափակիչ մասը նվիրված է եզրակացություններին։ Բուժքույրի առողջապահական աշխատանքում զրույցի տեւողությունը 20 րոպեից ոչ ավել է, զրույցից հետո անհրաժեշտ է պատասխանել լսարանի բոլոր հարցերին։ Զրույցից առաջ գրվում է դրա ամփոփումը կամ նվիրվում է համառոտագիր (դիտարկվում է բժշկի կողմից):
Բուժքույրի առողջապահական աշխատանքի թեմաներն ընտրվում են՝ կախված բաժանմունքի պրոֆիլից, սեզոնային հիվանդություններից, հիվանդների ցուցաբերած հետաքրքրությունից, կրթական մակարդակից և հիվանդի տարիքային կատեգորիայից։
Լուսավորություն կանանց համար
Առողջապահական կրթությունը կին բնակչության շրջանում տարբերվում է ըստ տարիքի և բաժանվում է առողջ անհատների, ռիսկի խմբի կանանց և գինեկոլոգիական ախտորոշմամբ հիվանդների հետ աշխատանքի: Աշխատանքները կատարվում են որպեսայցելուների խմբերով, ինչպես նաև անհատապես։ Հիվանդներին տրվում են բուկլետներ՝ իրենց ամուսինների հետ հետագա ուսումնասիրության համար:
Վերարտադրողական տարիքի կանանց խրախուսվում է վարել առողջ ապրելակերպ։ Խոսում են մայրության, ընտանիքի պլանավորման մասին, ներկայացնում են գիտելիքներ բժշկական գենետիկական հետազոտությունների մասին՝ ապագա երեխայի մոտ ժառանգական կամ գենետիկ պաթոլոգիաները կանխելու համար։ Նաև բուժաշխատողները ուշադրություն են դարձնում կանանց տեղեկացվածությանը անցանկալի հղիության կանխարգելման, գինեկոլոգիական հիվանդությունների մասին և բացատրում են հղիության արհեստական ընդհատման վնասը։ Հղիության ժամանակ պարբերաբար գինեկոլոգիական զննումների և մասնագետի դիմելու համար։
Ախտորոշված հիվանդություններով հիվանդներին տրվում են լրացուցիչ առաջարկություններ հետագա վարքագծի վերաբերյալ՝ հնարավորինս շուտ ապաքինվելու համար: Յուրաքանչյուր այցելու ծանոթանում է քաղցկեղի կանխարգելման վերաբերյալ տեղեկատվությանը։
Ավագ տարիքային խմբի կանանց պատմում են դաշտանադադարի և դաշտանադադարի ընթացքի առանձնահատկությունների մասին, այս շրջանում լայնորեն լուսաբանվում են հիգիենայի հարցերը, խորհուրդ է տրվում միջոցներ ձեռնարկել տարիքային գինեկոլոգիական հիվանդությունների, այդ թվում՝ քաղցկեղի կանխարգելման համար։
Հղիների հետ աշխատանքն իրականացվում է երեխա ունենալու ողջ ընթացքում։ Կնոջը սերմանել են վարքի մասին գիտելիքներ, հմտություններ, որոնք նպաստում են մոր և երեխայի առողջությանը, հղիության պահպանմանն ու հաջող հանգուցալուծմանը։ Մասնագետները անհատապես և կոլեկտիվ դասախոսություններում խոսում են ծննդաբերության ժամանակ, հետծննդյան շրջանում վարքագծի մասին, գիտելիքներ են տալիս երեխային կյանքի առաջին իսկ ժամերից խնամելու մասին, նպաստում են կրծքով կերակրմանը։կերակրում.
Ապագալի մայրերին տրվում է տպագիր նյութ, որը համակարգում է տեղեկատվությունը հղիության և ծննդաբերության յուրաքանչյուր շրջանում հիգիենիկ վարքագծի մասին: Դաստիարակչական աշխատանքներ են տարվում նաև կնոջ հարազատների, առաջին հերթին ապագա հոր հետ։
Կրթություն մանկական հաստատություններում
Մանկական բուժհաստատություններում իրականացվում են սանիտարական և դաստիարակչական աշխատանքներ ծնողների, ընտանիքի այլ անդամների հետ, ինչպես նաև միջոցառումների շարք, որոնք նախատեսված են դպրոցի ուսուցիչների և նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար։
Նպատակները ներառում են՝
- Մանկական առողջության մասին գիտելիքների տարածում.
- Երեխայի տարեկան բժշկական զննումների անհրաժեշտության ձևավորում.
- Բժշկական օգնություն դիմելու պատրաստակամության ձևավորում, ինչպես նաև երեխայի շուտափույթ ապաքինման վերաբերյալ բժշկի առաջարկությունների խստիվ կատարում։
- Գիտելիքների և հմտությունների սերմանում՝ երեխայի առողջ զարգացմանը նպաստող օպտիմալ կենսապայմաններ ստեղծելու համար։
- Կոչեր՝ զարգացնելու երեխաների առողջ հիգիենայի սովորությունները։
Ընտանիքի հիգիենիկ դաստիարակության հիմքում ընկած է երեխաների առողջությունն ապահովելու համար անհրաժեշտ գիտելիքների ներկայացման հաջորդականությունը։ Մասնագետի անհատական զրույցն ապահովվում է տպագիր նյութերով, որոնք մանրամասնում են որոշակի տարիքային ժամանակահատվածում երեխայի մարմնի բնութագրերի վերաբերյալ անհրաժեշտ գիտելիքները:
Ծնողների համար հուշագիր կարելի է հավաքելառաջարկություններ կերակրման, ամենօրյա ռեժիմի, խնամքի, ֆիզիկական ակտիվության, կարծրացման ընթացակարգերի վերաբերյալ: Կրթական համակարգը ներառում է մասնագիտական հետազոտությունների անհրաժեշտության, պլանային պատվաստումների, ներկա բժշկի բոլոր առաջարկությունների կատարումը և այլն։
