Երեխայի հայտնվելը ընտանիքում միշտ ուրախություն է. Յուրաքանչյուր ծնողի համար իր երեխան յուրահատուկ է թվում: Սակայն զարգացման որոշ առանձնահատկություններ կարող են զգուշացնել: Նման դեպքերում պետք չէ հապաղել և շտապել բժշկի մոտ։ Ցավոք, ներկայումս զգալիորեն աճել է զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների թիվը։ Այս երեխաները պահանջում են հատուկ ուշադրություն և խնամք: Շատ կարևոր է սկզբնական փուլում բացահայտել պաթոլոգիան, որպեսզի բաց չթողնեք առկա իրավիճակը շտկելու կամ մեղմելու հնարավորությունը: Ինչպե՞ս ճիշտ որոշել պաթոլոգիան: Ի՞նչ է նշանակում «զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխա»:
Զարգացման համար անհրաժեշտ նորմեր
Երեխայի շեղումների մասին խոսելուց առաջ առանձնացնում ենք լիարժեք զարգացման համար անհրաժեշտ պայմանները.
- Ուղեղի զարգացումն ու ֆունկցիոնալությունը պետք է նորմալ լինեն։
- Նյարդային համակարգի աշխատանքը և ֆիզիկական պարամետրերը համապատասխանում են տարիքին և ապահովում են կյանքի բոլոր գործընթացները։
- Զգայական օրգաններկարող է բնական կապ ապահովել արտաքին աշխարհի հետ։
- Երեխան ճիշտ, համակարգված և հետևողականորեն անցնում է կրթության բոլոր փուլերը՝ ընտանիքից մինչև դպրոց։
Ինչն է համարվում նորմալ երեխայի զարգացման մեջ.
- Զարգացում իր շրջապատի հասակակիցների հետ համահունչ:
- Վարքը համապատասխանում է ընդունված սոցիալական նորմերին։
- Օրգանիզմի զարգացումը համընկնում է սահմանված նորմերին, մինչդեռ այն կարողանում է դիմակայել շրջակա միջավայրի բացասական գործոններին և դիմակայել հիվանդություններին։
Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներն ավելի ու ավելի շատ են, քանի որ զարգացման որոշ պայմաններ այս կամ այն պատճառով չեն բավարարվում:
Շեղումների պատճառ
Երեխաների մոտ շեղումների զարգացման հիմնական պատճառները բաժանվում են՝.
- ժառանգական;
- արտաքին (շրջակա միջավայրի ազդեցություն).
Ժառանգականին ներառում են՝
- Գենետիկ գործոն.
- սոմատիկ.
- Ուղեղի վնաս.
Կախված նրանից, թե երբ կարող էին ազդել պաթոգեն գործոնները, առանձնանում են ժամանակի հետևյալ ժամանակահատվածները՝
- Ծննդաբերությունից առաջ.
- Ծննդաբերության ընթացքում.
- Հետծննդաբերական մինչև 3 տարի.
Մտավոր ֆունկցիաների զարգացման վրա ամենամեծ ազդեցությունն ունենում է վնասակար ազդեցություն ուղեղի ինտենսիվ բջջային զարգացման պահին՝ սաղմի զարգացման ժամանակ։
Կենսաբանական ազդեցություն
Հնարավոր է բացահայտել կենսաբանական գործոնները, որոնք ազդում են զարգացման վրաերեխաներ:
- Գենետիկ մուտացիաներ.
- Մայրը հղիության ընթացքում ունեցել է վարակիչ կամ վիրուսային հիվանդություն՝ կարմրախտ, գրիպ։
- Ծնողները Rh համատեղելի չեն:
- Մայրիկը շաքարախտ ունի։
- Ծնողները ունեն ՍՃՓՀ:
- Թմրամիջոցների օգտագործում, հատկապես մոր կողմից։
- Կենսաքիմիական ազդեցություն. Գործարաններ, քիմիական պարարտանյութեր, դեղերի անվերահսկելի ընդունում. Այս գործոնները ազդում են ինչպես հղիության, այնպես էլ երեխայի զարգացման վաղ փուլերի վրա։
- Պտղի համար թթվածնի պակաս.
- Ծանր տոքսիկոզ հղիության երկրորդ կեսին.
- Մոր վատառողջություն. Վատ սնուցում, ուռուցքային պրոցեսներ, վիտամինների պակաս.
- Երեխայի մոտ վաղ տարիքից սկսված քրոնիկ հիվանդություններ՝ ասթմա, շաքարախտ, արյան պաթոլոգիաներ։
- Ուղեղի վնասվածք վաղ տարիքում և ծանր վարակիչ հիվանդություններ.
- Վնասվածքներ պաթոլոգիական ծննդաբերության ժամանակ.
Այս բոլոր բացասական գործոնները կարող են առաջացնել զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխայի:
Սոցիալական ազդեցություն
Եկեք առանձնացնենք սոցիալական գործոնները, որոնք ազդում են երեխայի զարգացման վրա:
Ապագա մոր ուժեղ փորձառություններ, որոնք ուղեկցվում են ամնիոտիկ հեղուկի մեջ հորմոնների զգալի արտազատմամբ:
- Բացասական իրադարձություններ և տրամադրություններ ապագա երեխայի դեմ:
- Սթրեսային իրավիճակներ, հաճախ կրկնվող։
- Մոր հոգեկանի վիճակըաշխատանքային գործունեության ժամանակահատվածը.
- Վատ վերաբերմունք երեխայի նկատմամբ, մորից բաժանում, կոպիտ վերաբերմունք, ջերմ հարաբերությունների բացակայություն.
Այս բոլոր գործոնները պահանջում են ավելի շատ մասնագիտական խորհրդատվություն հոգեբանների և ուսուցիչների կողմից, քանի որ դրանք կարող են շեղումներ առաջացնել երեխայի մտավոր զարգացման մեջ, մինչդեռ կենսաբանականները պահանջում են բժիշկների ուշադրությունը։
Որո՞նք են հնարավոր շեղումները
Կարելի է առանձնացնել շեղումների մի քանի խմբեր.
- Ֆիզիկական հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ. Դրանք ներառում են մկանային-կմախքային համակարգի, տեսողության, լսողության խանգարումներ։
- Շեղումներ երեխայի մտավոր զարգացման մեջ. Սա խոսքի խանգարում է, մտավոր հետամնացություն, ինչպես նաև մտավոր հետամնացություն և շեղումներ հուզական-կամային ոլորտի զարգացման մեջ։
- Մանկավարժական շեղումներ. Միջնակարգ կրթություն չունեցող երեխաներ.
- Սոցիալական հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ, ովքեր չունեն կրթություն սոցիալական միջավայր մտնելու համար. Այս դեպքում կարևոր է կանխարգելիչ աշխատանքը։
Անհրաժեշտ է նաև առանձնացնել այն ժամանակահատվածները, երբ կարելի է նկատել զարգացումից ապշեցուցիչ շեղումներ.
- Նախադպրոցական.
- Դպրոցական կրտսեր.
- Պատանի.
Յուրաքանչյուր շրջանի համար երեխան պետք է ունենա որոշակի հմտություններ, կարողություններ, գիտելիքներ։ Մեծահասակներն այս պահին պետք է հատկապես ուշադիր լինեն և երեխային ժամանակ տան սովորելու և շփվելու։
Շեղումների առանձնահատկությունները երեխաների զարգացման մեջ
Դիտարկենք շեղումների առանձնահատկությունները զարգացման ժամանակավոր ուշացումով երեխաների մոտ։ Բնորոշ են հետևյալ նշանները՝
- Դպրոցում նկատելի շեղումներ են դառնում.
- Երեխան իրեն պահում է այնպես, կարծես մանկապարտեզում է։
- Տնային առաջադրանքներ չեմ անում։
- Դժվար է սովորել, կարդալ և գրել:
- Արագ հոգնած.
- Բողոքում է գլխացավերից.
- Անբավարար ֆիզիկական զարգացում.
- Մտածողության մեջ կարող է հետաձգվել:
Հոգեֆիզիկական ինֆանտիլիզմ ունեցող երեխան ունի այս հատկանիշը՝
- Հասկանում է պատկերի թեման:
- Կարող եմ հասկանալ իմաստը։
Ասթենիայի նշաններով զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաները ունեն հետևյալ դրսևորումները՝
- Նյարդային հյուծում.
- Հոգնածություն.
- Հաճախակի գլխացավեր.
- Վատ հիշողություն.
- Անզգույշություն.
- Ավելորդ գրգռվածություն.
- Ավելորդ շարժունակություն, իմպուլսիվություն.
- Արցունքներ.
- ամաչկոտություն և անտարբերություն.
- Դանդաղություն.
- Դանդաղություն.
- Քնի խանգարում.
- կոպիտ.
- Վարքի անկայունություն.
Շեղումները տարբեր են յուրաքանչյուր երեխայի համար:
Հոգեկան զարգացման խանգարում
Մտավոր հետամնաց երեխաները ներառում են՝
- հիմարներ. Պատշաճ զարգացման և մարզումների դեպքում կարող է լինել մտավոր զարգացման բարձր մակարդակ: Նրանք ունեն մասնագիտություն, կրում են քաղաքացիական պատասխանատվություն։
- Անխելքներ. խիստ հետամնաց երեխաներ. Նրանք չեն սովորում ընդհանուր կանոններ, հասկացություններ։ Նրանք կարող են սովորել գրել և կարդալ մեծ դժվարությամբ: Պահանջում է մշտական խնամք։
- Ապուշներ. Նման երեխաների մոտ խանգարվում է համակարգումը, զարգացած չէ խոսքը,կարող են ծառայել իրենց: Հատուկ խնամքի կարիք ունի։
Երեխաները, ովքեր առանձնանում են բարձր զարգացած հասակակիցների ամբոխից, համարվում են նաև զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաներ: Մենք հետագայում կքննարկենք նման երեխաների առանձնահատկությունները:
Բարձր զարգացած երեխաներ
Նրանք տարբերվում են իրենց հասակակիցներից դրանով.
- Կարող է միաժամանակ մի քանի բան անել:
- Շատ հետաքրքրասեր։
- Հեշտ է հետևել պատճառահետևանքային կապերին:
- Զարգացած վերացական մտածողություն.
- Ուշադրություն բարձր մակարդակի վրա.
- Ձգտում են գերազանցության իրենց արածում:
- Ուսումնասիրության հմտությունները լավ զարգացած են։
Դուք կարող եք առանձնացնել նման երեխաների հոգեբանական առանձնահատկությունները.
- Լավ երևակայություն.
- Արդարության զգացում կա վաղ տարիքից.
- Նախագիծը բարձր դրեք այն ամենի համար, ինչ նրանք անում են:
- Ունեցեք լավ հումորի զգացում։
- Վատ են ունեցել իրենց անհաջողությունները:
- Երեխաների վախերը խիստ չափազանցված են։
- Կարող է ունենալ հոգեկան ուժեր։
- Կան խնդիրներ հասակակիցների հետ զարգացած էգոցենտրիզմի պատճառով:
- Քիչ քնիր.
Դուք պետք է ուշադիր լինեք երեխայի նկատմամբ, որպեսզի ժամանակին նկատեք նրա հոգեկանի փոփոխության առանձնահատկությունները, քանի որ նա մեծանում է:
Մտավոր զարգացման շեղումների առանձնահատկությունները
Երեխայի մտավոր զարգացման շեղումները գնահատվում են հետևյալ չափանիշներով.
- Ինչպես է զարգացնում հիշողությունը.
- Մտածում.
- Խոսքի զարգացում.
- Շրջակա միջավայրի ընկալումխաղաղություն։
Որո՞նք են մտավոր հետամնացության տեսակները.
- Հոգեբանական. Դա ընտանիքում դաստիարակության պակասի արդյունք է։ Որպես կանոն, դրանք դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների երեխաներ են։
- Սոմատոգեն. Հիվանդության պատճառով ուշացում. Երեխան շատ հոգնած է, թուլացած։ Կամ մենք շատ ենք հուզվում։
- ուղեղային ասթենիկ. Ուղեղի օրգանական վնաս. Երեխան չափազանց հուզված է, ագրեսիվ: Տրամադրությունը հաճախ կտրուկ փոխվում է։
Սահմանադրական. Ուղեղի ճակատային բլթերի թերզարգացածության ֆոնին. Զարգացման մակարդակը հետ է մնում մի քանի տարով։ Ահա թե ինչպես է 6 տարեկանը վարվում և կարիք ունի 2 տարեկանի նման։
Ախտորոշելիս զգուշություն է պահանջվում, քանի որ թվարկված որոշ նշաններ կարող են լինել երեխայի բնավորության դրսևորումներ:
Անոմալիաների ախտորոշում երեխայի մոտ
Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխայի հաստատման կամ հերքման համար անհրաժեշտ է բժշկական և հոգեբանական հետազոտություն անցկացնել։
Բժշկական զննում.
- Երեխայի տեսողական զննում. Գանգի կառուցվածքը, կմախքի առանձնահատկությունները, վերջույթները, զգայական ֆունկցիաների զարգացումը։
- Տեղեկությունների հավաքագրում, առկա բողոքներ ըստ մոր.
- Նյարդաբանական և հոգեկան վիճակ.
Պետք է նշել.
- Էմոցիոնալություն.
- Հետախուզության զարգացում.
- Խոսքի զարգացում.
- Շարժիչային հմտություններ.
- Հոգեբանական վիճակ, նյարդային համակարգ.
Սրանք նույնպես հնարավոր ենքննություններ՝
- Գանգի ռենտգեն։
- Համակարգչային տոմոգրաֆիա.
- էնցեֆալոգրամ.
Որոշ հիվանդություններ կարելի է ճանաչել արտաքին նշաններով. Սա հատկապես վերաբերում է բնածին պաթոլոգիաներին։
Հոգեկան քննության կարիքների վերլուծություն.
- Ուշադրություն երեխա.
- Հիշողություն.
- Ինտելեկտ.
- Արտաքին աշխարհի ընկալումներ.
- Ինչպես է մտածում երեխան.
- Ինչպես արտահայտել զգացմունքները.
Որպես կանոն, սա հեշտությամբ որոշվում է խաղային ձևով: Դրա համար օգտագործվում է տեսողական նյութ, ինչպես նաև աշխատանքի մեթոդներ և տեխնիկա՝ հարմարեցված երեխայի արատին։ Խուլերի համար ժեստերը անհրաժեշտ են, մտավոր հետամնացներին՝ պարզ առաջադրանքներ։ Ախտորոշիչի համար բարդությունն ու հիմնական խնդիրը երեխային խաղի մեջ հետաքրքրելն է, նա չպետք է հրաժարվի։ Սա ճիշտ ախտորոշման նախապայման է։ Դրանից հետո կարող եք նշանակել երեխաների զարգացման շեղումների շտկում։
Ուսուցում և դաստիարակում հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին
Ուղղումը ներառում է ուսուցիչների, բժիշկների և ծնողների աշխատանքը:
Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաներին ուսուցանելու մի քանի սկզբունքներ կան.
- Գիտակից գործունեության խթանում.
- Գործունեության զարգացում.
- Վիզուալ նյութի օգտագործում։
- Համակարգային պարապմունքներ.
- Նյութի առկայություն.
- Նյութի և երեխայի կարողությունների համապատասխանությունը։
- Նյութի ուժեղ ամրացում։
- Դիֆերենցիալ մոտեցում.
Հատուկ ուշադրություն է դարձվում զարգացմանըհիշողություն և տրամաբանական մտածողություն: Կրթությունը նպատակ ունի ոչ թե հարմարվել երեխայի արատին, այլ ուղղել և հաղթահարել այն։ Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների կրթությունն ունի երկու ուղղություն՝.
- Դիֆերենցիալ կրթություն.
- Ներառական կրթություն.
Ուղղիչ կրթությունը պետք է ձևավորի երեխայի մտավոր գործառույթները և զարգացնի առկա թերությունները հաղթահարելու փորձը, լինի դա խոսքի, լսողության, շարժողական կամ վարքային խանգարում: Վերապատրաստումը և կրթությունը պետք է լինեն նաև երկրորդական շեղումների առաջացումը կանխելու մեթոդ։ Սա հնարավոր է զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխայի՝ հասարակության մեջ գոյության անպատրաստ լինելու պատճառով։
Այս երեխաների համար անհրաժեշտ է բացահայտում.
- Առողջապահություն.
- Հոգեբանական.
- Մանկավարժական.
- Հոգեթերապևտիկ բուժումը պետք է իրականացվի ուղղակիորեն և անուղղակիորեն:
- Դասեր խմբերի և անհատների համար։
Ընտանիքում զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխան միշտ չէ, որ ճիշտ է գնահատվում ծնողների կողմից: Երեխայի նկատմամբ չափազանց մեծ խնամքը կամ անուշադրությունը կարող է խորացնել հոգեկան վիճակը։ Մեկուսացումը նույնպես բացասական ազդեցություն է ունենում։ Ուստի ուսուցիչների և ծնողների համատեղ աշխատանքը շատ կարևոր է։ Անհրաժեշտ է որակյալ օգնություն ցուցաբերել ծնողներին, որպեսզի նրանք կարողանան աջակցել երեխաներին գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերման հարցում որոշակի խանգարումների դեպքում։
Երեխաների ինտեգրման պայմաններ
Ներկայումս օգնում է զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաներին և նրանց ծնողներին:
Այն է՝
- Վաղ անցկացվածզարգացման խանգարումների հայտնաբերման ախտորոշում.
- Վաղ ուղղիչ և դաստիարակչական ազդեցությունը կազմակերպվում է կյանքի առաջին ամիսներից։
- Երեխաները ընտրվում են՝ հաշվի առնելով շեղումների թերությունը, զարգացման մակարդակը և երեխայի սովորելու կարողությունը։
- Երեխաները, ովքեր հատուկ պայմանների կարիք ունեն, հայտնաբերվում են մասնագիտացված հաստատություններում։
- Կազմվում են զարգացման հաշմանդամություն ունեցող երեխաների դաստիարակության և կրթության ուսումնական ծրագրերի տարբերակներ, ձեռնարկներ։
- Անհրաժեշտ է մշտապես հետևել և հետևել նման նորածինների զարգացման դինամիկային։
Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաներին մեծացնելը բազմաթիվ մարտահրավերներ ունի.
- Ծնողները չգիտեն, թե ինչպես աշխատել երեխայի հետ միասին։
- Երեխային հուզականորեն աջակցել չեմ կարող։
- Ոմանք դրա նկատմամբ անհամապատասխան արձագանքներ ունեն:
- Անհամարժեք դաստիարակության մեթոդներ։
- Երեխայի հետ ոչ բավարար հաղորդակցություն։
Միայն մասնագետի, ուսուցչի և ծնողի համատեղ աշխատանքը կարող է շոշափելի դրական արդյունքներ տալ հաշմանդամություն ունեցող երեխայի ուսուցման գործում։
