Մտավոր գործունեությունն այն բոլոր գործողություններն են, որոնք իրականացվում են գիտակցության տարբեր ձևերի մասնակցությամբ: Այն մեծապես ազդում է մարդու վարքագծի վրա առօրյա կյանքում, ինչպես նաև ձևավորում է վարքային կլիշեներ և ազդում մարդու բնավորության ու անձնական որակների վրա։ Մտավոր գործունեության առանձնահատկությունները հնագույն ժամանակներից շատ հոգեբանների և գիտնականների ուսումնասիրության առարկա են եղել, քանի որ մարդկանց միշտ հետաքրքրել է, թե ինչպես և ինչու է մարդը գործում որոշակի իրավիճակներում: Պատասխանը մարդու հոգեկանի խորքային հատվածներում է, որը մեծ ազդեցություն է թողնում մարդու արտաքին վարքի և կյանքում նրա վերաբերմունքի վրա։
Սահմանում
Մարդու մտավոր գործունեությունը ներառում է բոլոր գործողությունները, որոնք իրականացվում են գիտակցության տարբեր ձևերի մասնակցությամբ: Ամբողջ մտավոր գործունեությունը հիմնված է մարդու տարբեր տեսակի կարիքների բավարարման մեխանիզմի վրա՝ սկսած ֆիզիոլոգիական կարիքների ամենատարրական մակարդակից մինչև հոգևոր: Մտավոր գործունեությունը չափազանց բարդ գործընթաց է,որը ներառում է բազմաթիվ փուլեր, տեսակներ և մակարդակներ։ Այս գործընթացում ձևավորվում է ինչպես յուրաքանչյուր անհատի, այնպես էլ անձի հոգեբանությունը:
Մտավոր գործունեության գործընթացը
Հոգեկան գործունեությունը բարդ և բազմակողմ գործընթաց է, որը ներառում է մի քանի հիմնական փուլեր.
- Տեղեկատվության ստացում և դրա հետագա գնահատում.
- Ընտրելով ցանկալի նպատակը, որին պետք է հասնել գործունեության արդյունքում։
- Պլանավորում. միջոցների և մեթոդների ընտրություն, որոնցով հասնելու է նպատակին:
- Փաստացի գործունեություն՝ օգտագործելով ընտրված մեթոդները։
- Կատարման գնահատում.
Եթե վերջին փուլում մարդը բավարարված չէ, նա անցնում է բոլոր փուլերի վերանայմանը, վերլուծելով, թե կոնկրետ որտեղ ինչ-որ բան սխալ է եղել՝ ցանկալի նպատակի ընտրության, մեթոդների ընտրության փուլում և այլն:
Այսպիսով, ճանաչողության գործընթացի միջոցով ձևավորվում է անձնական փորձը՝ անհատի մտավոր գործունեությունը դառնում է ավելի հասուն և արդյունավետ։ Մարդը սովորում է ճիշտ եզրակացություններ անել, սկսում է պատասխանատվություն կրել իր արարքների համար, ավելի խորը վերլուծում է իր գործողությունները և, առհասարակ, ձեռք է բերում շատ այլ օգտակար մտավոր և հոգեբանական հմտություններ, որոնք նրան դարձնում են ավելի զարգացած հոգե-էմոցիոնալ առումով:
Մակարդակներ
Հոգեբանական գործունեությունը և մտավոր գործընթացները ուսումնասիրվում են հոգեբանության գիտության կողմից: Փիլիսոփաներն ու գիտնականները մտավոր գործունեության մասին տեսություններ սկսել են արտահայտել դեռ հին ժամանակներում։ Ավելի վաղ մարդիկ ասում էինմիայն վարքի կապի մասին մտավոր գործունեության հետ. Թեև այս հայտարարությունը նույնպես իրավունք ունի լինելու, այնուամենայնիվ, այս գործընթացը շատ ավելի խորն է և բարդ, քան նախկինում կարծում էին։ Մտավոր գործունեությունը երեք մակարդակներում միաժամանակ գործող համակարգ է, որի տարրերը սերտորեն կապված են միմյանց հետ:
Անգիտակից
Անգիտակցական մակարդակը բնազդային-ռեֆլեքսային գործունեություն է, որով ծնվում է յուրաքանչյուր մարդ: Վարքագիծը և մտավոր գործունեությունը այս դեպքում կարգավորվում է անգիտակից կենսաբանական մեխանիզմներով, որոնք հիմնականում ուղղված են ամենապարզ կենսաբանական կարիքների բավարարմանը` մարմնի ինքնապահպանմանը։
Բայց մարդու վարքագծի գենետիկ ծրագիրը նույնպես գտնվում է ուղեղի ավելի բարդ կառուցվածքների հսկողության տակ: Միայն մարդու հոգեկանի ծայրահեղ կրիտիկական իրավիճակներում կարող է գործել այս պաշտպանիչ մեխանիզմը. մարմինը կանցնի ինքնավար ինքնակարգավորման ռեժիմի: Դրա վառ օրինակը կրքի վիճակն է։
Ենթագիտակցություն
Ենթագիտակցական մակարդակը ներառում է վարքագծի ընդհանրացված և ավտոմատ կարծրատիպեր՝ սովորություններ, հմտություններ, ինտուիցիա և այլն: Ենթագիտակցությունը անհատի վարքագծային միջուկն է, որը ձևավորվում է նրա զարգացման ամենավաղ փուլերում: Այս կատեգորիան ներառում է նաև իմպուլսիվ-էմոցիոնալ ոլորտը, որը կառուցվածքայինորեն տեղայնացված է ուղեղի ենթակեղևում։ Այստեղ ձևավորվում են անհատի բոլոր տեսակի անգիտակցական ձգտումները՝ ցանկություններ, հակումներ, հակումներ։ Սաանհատի անհատականության այնպիսի ակամա ոլորտ, որը նաև կոչվում է մարդու «երկրորդ բնույթ», վարքի կենտրոն և վարքագծային դրոշմներ։
Միևնույն ժամանակ, ենթագիտակցությունն ինքն ունի իր բազմամակարդակ կառուցվածքը, որն իր մեջ ներառում է ավելի ցածր մակարդակ՝ բարդույթներով և ավտոմատիզմներով, իսկ ավելի բարձր՝ ինտուիցիայով:
Ավտոմատիզմները կոչվում են կարծրատիպային գործողությունների բարդույթներ բնորոշ իրավիճակներում: Այս դեպքում դինամիկ կարծրատիպերը արձագանքների հաջորդականություն են ծանոթ իրավիճակում (օրինակ՝ ծանոթ առարկաների հետ փոխազդելու ձև, ծանոթ սարքավորումների կառավարում, խոսքի և դեմքի կլիշեներ և այլն): Պատրաստի վարքագծային բլոկների հավաքածուն բեռնաթափում է գիտակցությունը ավելի բարդ աշխատանքի համար. այս կերպ ավտոմատիզմը ազատում է գիտակցությունը ստանդարտ առաջադրանքների կանոնավոր կրկնվող լուծումներից:
Նաև ենթագիտակցության մեջ են ընկնում զանազան բարդույթներ, որոնք ըստ էության անկատար ցանկություններ են, ճնշված ձգտումներ կամ անհանգստություններ, մեծ սպասելիքներ։ Կոմպլեքսները հակված են գերփոխհատուցման. մեծ քանակությամբ էներգիա վերցնելով ենթագիտակցությունից՝ նրանք ստեղծում են անձի վարքի կայուն ենթագիտակցական ձև:
Ենթագիտակցության ամենաբարձր աստիճանը ինտուիցիան է, որը երբեմն անվանում են նաև գերգիտակցական: Ինտուիցիան ակնթարթային պատկերացումներ է, տարբեր իրավիճակների անսպասելիորեն առաջացող լուծումներ, իրադարձությունների անգիտակից կանխատեսում, որը հիմնված է նախկին փորձի ինքնաբուխ ընդհանրացման և վերլուծության վրա: Բայց ինտուիցիան միշտ չէ, որ առաջանում է հենց ենթագիտակցականում, հաճախ այն պարզապես բավարարում է գիտակցության խնդրանքը ավելի վաղ որոշակի բլոկի համար:ստացել է տեղեկատվություն։
Ամենավառ ենթագիտակցական դոմինանտները կարող են ազդել մարդու գիտակցական գործունեության վրա՝ ստեղծելով նրա համար տարբեր հոգեբանական խոչընդոտներ և գրեթե անդիմադրելի գրավչություններ։ Ենթագիտակցությունը շատ կայուն է և անշարժ, մեծ չափով բնորոշում է յուրաքանչյուր անհատի վարքը։
Գիտակից
Վարքի գիտակցված ծրագիրը սոցիալապես հարմարեցված մարդու վարքագծի գերիշխող համակարգն է: Չնայած մտավոր գործունեության այլ ոլորտները միշտ ֆոնային դեր են խաղում անհատի վարքագծի մեջ՝ լինելով յուրօրինակ հիմք, այնուամենայնիվ, գիտակցված գործողությունները հանդիսանում են մարդու կյանքի հիմնական ակտիվ ծրագիրը։
Մարդկային գիտակցությունը նրա վարքի և գործունեության կոնցեպտուալ կարգավորման մեխանիզմ է։ Մարդու գործունեությունը կենդանիների վարքագծից տարբերվում է ստեղծագործական արտադրողականությամբ և կառուցվածքային տարբերակմամբ, որն ըստ էության իր գործողությունների նպատակների և դրդապատճառների գիտակցումն է, ինչպես նաև մշակութային և պատմական զարգացման ընթացքում ստեղծված գործիքների և մեթոդների օգտագործումը, ինչպես նաև. սոցիալականացման և հարմարվողականության գործընթացում ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների կիրառում։
Այսպիսով, մարդու մտավոր ինքնակազմակերպումը, ինչպես նաև նրա ադապտացումը շրջապատող աշխարհին, տեղի է ունենում հետևյալ ինքնավար ծրագրերի միջոցով՝
- Անգիտակցաբար-բնազդային ծրագիր էվոլյուցիոն զարգացման պատճառով:
- Ենթագիտակցական ծրագիր, որը ներառում է սուբյեկտիվ-էմոցիոնալ գործընթացներ։
- Գիտակից ծրագրեր, որոնքկամայական են։
Մակարդակների փոխազդեցություն
Գործընթացները, որոնք ծագում են անգիտակցական փուլում, հեշտությամբ կարող են անցնել գիտակցություն: Հակառակ իրավիճակը տեղի է ունենում նաև, երբ գիտակցությունը ստիպողաբար մտնում է ենթագիտակցություն:
Գիտակցության և արտագիտակցականի փոխազդեցությունը կարող է տեղի ունենալ համահունչ կամ անհետևողականորեն՝ դրսևորվելով մարդու տարբեր տրամաբանորեն անհամատեղելի գործողություններով, որոնք հիմնված են ներանձնային կոնֆլիկտի վրա:
Գիտակցության, ենթագիտակցության և անգիտակցականի առկայությունը մարդու մեջ որոշում է մարդկային տարբեր ռեակցիաների հարաբերական անկախությունը.
- Բնածին, անգիտակցաբար բնազդային.
- Ավտոմատացված գործողություններ։
- Գիտակցաբար-կամայական.
Դիտումներ
Մտավոր գործունեության տեսակի ամենապրիմիտիվ օրինակը կարծրատիպային գործունեությունն է, որն աշխատում է ռեֆլեքսների մակարդակով։ Սրանք սովորական գործողություններ են, որոնք կրկնվում են կանոնավոր ընդմիջումներով, որոնք գործում են որպես արձագանք որոշակի գրգռիչներին. դրանք կարող են լինել ցանկացած սովորություն կամ աշխատանքային պարզ հմտություններ:
Նման գործունեության ամենադժվար տեսակը կարելի է անվանել ստեղծագործականություն, քանի որ այն առանձնանում է ինքնատիպությամբ և յուրահատուկ ինքնատիպությամբ և, բացի այդ, կրում է սոցիալ-պատմական նշանակություն: Նման գործունեության արդյունքում ստեղծվում է սկզբունքորեն նոր արտադրանք՝ գյուտ, արվեստի գործ և այլն։
Հիմնականում մտավոր գործունեությունը բաժանվում է հետևյալ տեսակների.
- զգացմունք;
- ընկալում;
- ներկայացում;
- մտածում.
Functions
Մարդկային գործունեությունը և յուրաքանչյուր անհատի ներսում տեղի ունեցող մտավոր գործընթացները սերտ պատճառահետևանքային կապ ունեն: Մարդը որպես հոգե-հուզական էակ արձագանքում է արտաքին աշխարհի տարբեր տեսակի փոփոխություններին ոչ միայն ֆիզիկապես, այլև իր գիտակցության բոլոր մակարդակներում. մարդու հոգեկանը արձագանքում է յուրաքանչյուր իրադարձության, որը չի կարող չազդել նրա մտավոր գործունեության վրա:
Հոգեկան գործունեությունը հակված է դառնալ ավելի բարդ և ինքնակատարելագործվել կյանքի ընթացքում՝ շնորհիվ մարդուն բնորոշ ճանաչողական գործընթացի: Իր և իրեն շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքները տիրապետելով՝ մարդն ավելի հաջողությամբ հարմարվում է արտաքին միջավայրի տարբեր տեսակի փոփոխություններին։
Այսպիսով, մտավոր գործունեության գործառույթներից է մարդուն շրջապատող աշխարհին հարմարեցնելու գործառույթը, ի վերջո ձգտելով աշխարհում և հասարակության մեջ առավել արդյունավետ գոյության նպատակին: Մտավոր գործունեությունն ուղղված է անձին հարմարեցնելուն շրջակա միջավայրի անընդհատ փոփոխվող պայմաններին:
Կառուցվածք
Ակտիվություն կոչվում է մարդու ոչ միայն արտաքին, այլև ներքին գործունեություն։ Սա բարդ կատեգորիա է, որը ներառում է աշխարհի հետ մարդու փոխգործակցության բազմաթիվ ասպեկտներ: Գործողությունները ներառում են պարզ և բարդ գործողություններ:
Պարզը, որպես կանոն, ներառում է երեք կառուցվածքային տարր՝
- թիրախի ընտրություն;
- ներկայացում;
- արդյունքների գնահատում.
Բարդ գործողությունները բաղկացած են մի շարք պարզ գործողություններից, որոնք ձեռք են բերում հաջորդական գործողությունների կարգավիճակ:
Գործունեությունը սկսվում է մոտիվից՝ ներքին շարժառիթից: Շարժառիթը փաստարկ է գործողության կատարման օգտին, դրա անձնական իմաստի գիտակցումը: Բոլոր դրդապատճառները կարելի է բաժանել երկու լայն կատեգորիայի.
- Գիտակից - բնորոշ է հասուն անհատականություններին: Անուղղակի գործունեությունը մարդու կյանքի երկար ժամանակահատվածներում:
- Անգիտակից - դրսևորվում է, որպես կանոն, հույզերի տեսքով։
Դրդապատճառները կարող են փոխվել՝ կախված իրավիճակից:
Մտավոր գործունեություն երեխաների մոտ
Յուրաքանչյուր տարիք ունի իր վերաբերմունքը սոցիալական իրականության նկատմամբ: Երեխաների մտավոր զարգացումը և երեխայի գործունեությունը սերտորեն կապված են միմյանց հետ: Մեծանալու ընթացքում փոխվում է մարդու հոգեկանը, դրա հետ մեկտեղ փոխվում է նրա աշխարհայացքն ու աշխարհը ճանաչելու եղանակը։ Երեխայի մտավոր զարգացման ակտիվությունը կարևոր է. Այս դեպքում էական դեր է խաղում, այսպես կոչված, առաջատար գործունեությունը` այն գործունեությունը, որը երեխայի մոտ ձևավորելու է հիմնական հոգեբանական նորագոյացությունները մեծացման որոշակի փուլում։
Մտավոր գործունեությունը միայն ֆիզիկական գործունեությունը չէ որպես այդպիսին: Այն ենթադրում է ավելի խորը հայեցակարգ, որն ազդում է ոչ միայն գիտակցության ոլորտի վրա, այլեւ ենթագիտակցականի ու անգիտակցականի վրա։ Առաջատար գործունեությունը բնութագրվում է հետևյալ հատկանիշներով.
- Առաջատար գործունեության մեջ առանձնանում են նոր գործունեություն։
- Առաջնորդ գործունեության ընթացքում ձևավորվում և վերափոխվում են որոշակի մտավոր գործընթացներ։
- Առաջատար գործունեությունիցԱնհատականության տարիքային բոլոր հոգեբանական փոփոխությունները կախված են:
Զարգացման յուրաքանչյուր փուլ բնութագրվում է առաջատար գործունեության որոշակի տեսակով: Երեխայի առաջատար մտավոր գործունեության տեսակներից են՝.
- Զգացմունքային շփում երեխայի և մեծահասակի միջև. Առաջատար գործունեության այս տեսակը բնորոշ է երեխաներին կյանքի առաջին օրերից մինչև մեկ տարի: Անհատը այս ժամանակահատվածում կենտրոնացած է սոցիալական շփումների հաստատման վրա։
- Օբյեկտ-մանիպուլյատիվ գործունեություն. Նման ճանաչողական մտավոր գործունեությունը բնորոշ է 1-ից 3 տարեկան տարիքին։ Երեխան գտնվում է շրջակա աշխարհը սովորելու գործընթացում՝ շրջակա առարկաները ուսումնասիրելու պարզունակ մակարդակով:
- Դերախաղ, որը բնորոշ է մինչև 6 տարեկան երեխաներին: Այս տարիքում երեխաները հասկանում են, որ իրենց շրջապատող մարդիկ տարբեր մասնագիտություններ ու մասնագիտություններ ունեն, ինչպես նաև ներգրավված են միմյանց հետ բարդ հարաբերությունների մեջ։
- Ուսումնական գործունեություն՝ մինչև մոտ 10տ. Ուսումնական գործունեությունը մտածողության հիմնական տեսական ձևերի յուրացման հատուկ ծրագիր է։ Երեխաները տիրապետում են սովորելու հմտությանը, ինչպես նաև տեսական գիտելիքներով գործելու կարողությանը։
- Մինչև 15 տարեկան դեռահասների շփումը գործունեության տարբեր ոլորտներում՝ լինի դա կրթական, աշխատանքային, ստեղծագործական կամ որևէ այլ խումբ: Նման գործունեության ընթացքում փոխվում է երեխայի դերը՝ նա ընտանիքից անցնում է սոցիալական այլ ոլորտ՝ այլ սոցիալական դերերով։ Մարդն այս փուլում սովորում է իր տեղը փնտրել կյանքում և հասարակության մեջ արտաքին աշխարհի և հասարակության հետ շփման գործընթացում։
- 15-17 տարեկանում առաջատար գործունեությունը կրկին դառնում է կրթական գործունեությունը,բայց այժմ կարևոր հատկանիշ է վերապատրաստման համադրումը արդյունաբերական աշխատանքի հետ, ինչը մեծ նշանակություն ունի ապագայում։ Այստեղ դեր է խաղում մասնագիտության ընտրությունը, որի հետ կզարգացվեն նաեւ արժեքային կողմնորոշումները։ Կյանքի այս շրջանի հիմնական հոգեբանական նորագոյացությունը կյանքի պլաններ կազմելու, դրանց իրականացման համար միջոցներ փնտրելու կարողությունն է։
Երեխայի հոգեկանի զարգացման գործընթացում գործունեության առաջատար տեսակների փոփոխման գործընթացում կան օրինաչափություններ. Անվանված առաջատար տեսակները բաղկացած են գենետիկորեն հաջորդական կապից, որի ձևավորումը կարող է տեղի ունենալ միայն որոշակի հերթականությամբ։ Երեխայի հոգեկան զարգացումը պետք է ընկալել որպես մեկ գործընթաց:
Մարդու մտավոր գործունեությունը բազմակողմանի և բարդ գործընթաց է, որը բնորոշ է յուրաքանչյուր մարդու: Անխզելի կապ կա մարդու գիտակցության և նրա գործնական գործունեության միջև։ Գործողությունները շատ են, բայց կարևոր է հասկանալ, որ յուրաքանչյուր անհատի հոգեկանը զբաղված է իր մտավոր գործունեությամբ, ինչը մեծ ազդեցություն է ունենում վարքագծային կարծրատիպերի, ինչպես նաև անհատի արժեքային կողմնորոշումների և վրա: մարդկային կյանքի շատ այլ ոլորտներ:
