Երեխաների զարգացման խանգարումները ներառում են հոգեկան խանգարումներ: Սովորաբար պատճառը կենտրոնական նյարդային կառույցների օրգանական ախտահարումն է։ Ամենաբնորոշ մոդելը օրգանական դեմենսիան է։ Զարգանում է նախկին վարակիչ հիվանդությունների, նյարդային ապարատի տրավմատիկ վնասվածքների, ժառանգական և դեգեներատիվ բնույթի փոփոխությունների, ուղեղի կառուցվածքների նյութափոխանակության խանգարումների հետևանքով։
Երեխաների զարգացման խանգարումների բնութագրում
Դեմենցիայի դեպքում ինտելեկտուալ ակտիվությունը թուլանում է։ Երևույթը սովորաբար անշրջելի է։ Տուժում է հիշողությունը, հուզական-կամային ոլորտը։ Բայց դա չպետք է նույնացնել օլիգոֆրենիայի հետ։ Չնայած այն կապված է նմանատիպ ծագման հետ, այն տեղի է ունենում միայն 2-3 տարեկան երեխաների մոտ կամ սկսում է նկատելի առաջադիմել: Այս պահին մտավոր գործառույթներից մի քանիսն արդեն ավարտել են իրենց ձևավորումը, իսկ մյուսը շարունակում է իր ակտիվ ձևավորումը։
Տարբեր մտավոր գործառույթներ իրենց ձևավորման տևողության առումով նույնը չեն. Այստեղից պարզ է դառնում իմաստըտարիքը այս գործընթացում: Այսինքն՝ որոշվում է այն տարիքից, որում տեղի է ունեցել վնասվածքը։ Սա դիֆերենցիալ ախտորոշիչ նշան է և ներկայացնում է հիմնական տարբերությունը թերզարգացման և թույլ զարգացման միջև:
Օրգանական դեմենցիայի տեսակները
Կա օրգանական թուլամտության չորս տեսակ՝
- Առաջին տեսակի դեպքում երեխաները հաղորդակցության ցածր մակարդակ ունեն։
- Երկրորդ տեսակը բնութագրվում է պայմանով, որը կապված է կոպիտ նեյրոդինամիկ խանգարումների հետ: Մտածողության գործընթացները դանդաղում են, վատ անցման ընդգծված դրսևորմամբ: Երեխան չի կարող լարել իր մտքերը։ Նման երեխաների մտածողության մեջ տրամաբանական կառուցվածք չկա։
- Երրորդ տեսակը բնութագրվում է վիճակով, որը կապված է որևէ գործունեության համար անբավարար մոտիվացիայի հետ: Նման երեխաներն անտարբեր են, նրանց մտածողության ակտիվությունը կտրուկ նվազում է։
- Վնասված զարգացման չորրորդ տիպի դեպքում երեխաների մոտ անբավարար կամ ընդհանրապես բացակայում է նպատակային մտածողությունը։ Այս տեսակը կապված է ուշադրության ծանր խանգարումների հետ։ Երեխային անընդհատ ինչ-որ բան է շեղում։
Ուղեղի նվազագույն դիսֆունկցիա
Հաճախ կա այնպիսի պաթոլոգիա, ինչպիսին է MMD (ուղեղի նվազագույն դիսֆունկցիան): Դրանով նյարդային համակարգը բավականաչափ չի գործում։ Դրա համար կան կենսաբանական պատճառներ. Նկատվում են վարքագծային թեթև խանգարումներ, սովորելու ունակությունը նվազում է, բայց ինտելեկտուալ ընդգծված շեղումներ չկան։
Սովորաբար այս երեւույթի պատճառը ներարգանդային ժամանակահատվածում վնասակար գործոնների ազդեցությունն է.զարգացում. Սա ներառում է մոր կախվածությունը ալկոհոլից, վարակները, որոնք նա ունեցել է, ծննդյան վնասվածքը և որոշ այլ կետեր: Այս գործոնների ազդեցությունը հանգեցնում է այն բանի, որ ուղեղի կեղևային կամ ենթակեղևային հատվածները տեղական ազդեցության տակ են:
Ինչպե՞ս է աշխատում MMD-ն:
Պետք է ասել, որ նման դրսեւորումները կարող են լինել բոլորովին այլ բնույթ, որը որոշվում է վնասի տեղայնացմամբ։ Առաջին պլան են մղվում շարժունակության հետ կապված խանգարումները։ Երեխան անհարմար շարժումներ ունի, նա անընդհատ տարբեր ծամածռություններ է կառուցում։ Գոյություն ունի ընդգծված շարժիչի անսարքության դրսեւորում։ Քունը խանգարված է, երեխան գրգռված է, նրա վարքը դառնում է անկառավարելի։
Ժամանակի ընթացքում, երբ երեխայի օրգանիզմը զարգանում է, առկա խախտումներն աստիճանաբար փոխհատուցվում են։ Եթե դուք բարենպաստ պայմաններ եք ստեղծում ուսումնական գործընթացի համար, ինչպես նաև լավ անցկացված թերապևտիկ ուղղման դեպքում, բոլոր դրսևորումները ունեն նվազագույն ծանրության աստիճան: Երբեմն դա բացահայտվում է միայն խորը հատուկ հետազոտության ժամանակ։
Նման պայմաններն ուղղակիորեն կախված են վնասի չափից։ Հետեւաբար, դրանք կարող են լինել տեղական և ցրված: Երեխայի ընդհանուր վիճակը որոշվում է վնասի չափով։
Տեղական վնաս
Տեղային վնասների պատճառն առաջին հերթին նորագոյացություններն են։ Բայց ոչ միայն դրանք կարող են տեղային վնաս պատճառել։ Ե՛վ կիստը, և՛ արյունահոսությունը կարող են զարգացման վնասակար գործոններ լինել: Եթե ձեռնարկվում են համապատասխան բուժական միջոցառումներ, ապա կանխատեսումը բարենպաստ է։Առանձնահատկությունը կայանում է նրանում, որ վնասը հասցվել է տարիքին և ինչ փոխհատուցման հնարավորություններ ունի կոնկրետ երեխայի օրգանիզմը։
Վնասված մտավոր զարգացման համար հատկանշական է խճանկարային նախշը։ Զգացմունքային-անձնական պլանը բնութագրվում է դրսեւորումների լայն շրջանակով. Կարող են լինել պայմանական նորմատիվ զարգացում և արտահայտված դաժան ձևեր։ Դեռահասները դա ծանր են տանում: Դրոշմը թողնում է առկա հոգեկան տրավման։ Դեռահասները պարզապես չեն ցանկանում հավատալ, որ իրենք երբևէ լավանալու են, ուստի նրանք լավ են վերաբերվում իրենց առողջությանը:
Հոգեթերապևտիկ աշխատանք
Հոգեբանի ուղղիչ միջոցառումները պետք է սկսել միայն սուր վիճակի վերացումից հետո։ Նախքան դրանք համակարգվում են նյարդաբանի հետ: Հոգեթերապևտիկ աշխատանք է տարվում ոչ միայն անձամբ երեխայի, այլև նրա ծնողների և ընդհանրապես ընտանիքի հետ։ Այն անցկացվում է դեֆեկտոլոգի և լոգոպեդի մասնակցությամբ։ Բացասական իրավիճակը (բուժման անբավարարությունը, ուշ ուղղիչ աշխատանքը) անբարենպաստ կանխատեսում է առաջացնում։
Հիանալի օգնություն է ցուցաբերում ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգը, ով օգնում է երեխային սովորել: Սկզբում անցկացվում են անհատական պարապմունքներ, և միայն բժշկի թույլտվությունից հետո երեխան անցնում է ստանդարտ կրթության։ Իհարկե, նույնիսկ նման պայմաններում նրան պետք է պաշտպանական ռեժիմ։ Էական վնասի դեպքում, բացի սովորական ուսուցչից, անհրաժեշտ է ուղղիչ մասնագետի օգնությունը։
Ցրված վնաս
Նրանքառաջացումը պայմանավորված է տարբեր պատճառներով. Դրանք կարող են լինել պրոգրեսիվ հիդրոցեֆալուս, մենինգոկոկային վարակ, ուղեղի ծանր տրավմատիկ վնաս: Առաջնագծում տարբեր աստիճանի ծանրության հոգեկանի փոփոխությունն է: Մտավոր գործունեությունը անհավասար է՝ արտահայտված տատանումներով։ Երեխայի կատարումը զգալիորեն նվազում է. Բնականաբար, քննադատությունը, ադեկվատությունը և սովորելը նվազում են։
Երեխաներն ունեն հստակ էմոցիոնալ իներցիա, իսկ մյուս կողմից՝ ընդգծված անկայունություն։ Հնարավոր է անհատականության գծերի աններդաշնակություն: Ուղղման համար անհրաժեշտ են բուժական և ռեժիմային-վերականգնողական բնույթի իրավասու միջոցառումներ։ Որոշիչ դեր է խաղում աշխատանքը հոգեբանական ուղղիչ միջոցառումների վրա: Այստեղ առաջին պլան է մղվում հոգեբանն իր համակարգող գործառույթով։ Ծնողները պետք է սերտորեն աշխատեն ուսուցչի հետ։
Իհարկե, ցրված ախտահարումների դեպքում կանխատեսումը նվազ բարենպաստ է, քան տեղային ախտահարումների դեպքում։ Արդյունքը որոշվում է տարբեր գործոններով և որոշվում է նրանով, թե որքանով է երեխայի օրգանիզմը զարգացրել փոխհատուցման կարողությունները։
հոգեկան տրավմա
Պատկանում է հատուկ տեսակի վնասի։ Չնայած այն հանգամանքին, որ այն բացակայում է հոգեբանական տիպաբանության մեջ, հենց դրա վրա է ուղղված հոգեբանների աշխատանքը։ Այն բացառապես հոգեբանների համար է։ Երեխաները պահանջում են հատուկ կրթական հաստատություններ։
Նման վնասվածքները սովորաբար ուղեկցվում են մտավոր զարգացման շեղումներով։ Այն կարող է իրականացվել սուր վնասվածքների պայմաններում և տեղի ունենալ դրանց քրոնիկականությամբազդեցություն.
Հոգեկան տրավման կարելի է պայմանականորեն բաժանել երկու տեսակի՝
- Առաջինը ֆիզիկական տեսակն է: Սա այն ամենն է, ինչ կապված է մարդու մարմնի վրա, պատկերավոր ասած, նրա ֆիզիկական աշխարհի վրա ունեցած ազդեցության հետ։
- Երկրորդը նարցիսիստական տեսակն է։ Այս տեսակը կապված է սոցիալական հարաբերությունների հետ։ Սա հարաբերություն է այլ մարդկանց նկատմամբ, սուբյեկտիվություն։
Նման վնասվածքները նույնպես բաժանվում են ժամանակավոր բնույթի. Սովորաբար դրանք կապված են սոցիալական և ֆիզիկական բռնության հետ կապված որոշ դրվագների հետ։ Պատճառը կարող է լինել բնական աղետը կամ ապրելակերպի հանկարծակի փոփոխությունը։
Այս ուղղությամբ հիմնական կետը ուղեղի կառուցվածքների օրգանական ախտահարում ունեցող երեխաների ակտիվ նույնականացումն է։ Նման երեխաները ենթակա են համապարփակ հսկողության: Բացի մանկաբույժներից, նման երեխաներին հսկում է նյարդաբանը, հոգեբանը, լոգոպեդը: Օգտագործվում են տարբեր մանկավարժական ծրագրեր, որոնց բնույթը որոշվում է երեխայի ինտելեկտի վիճակով։ Մեծ նշանակություն է տրվում մտածողության պատկերավորման և տեսողական նյութի զարգացմանը։ Աստիճանաբար երեխան մարզում է այն հնարավորությունը, որում տեղի է ունենում անցում մի գործունեությունից մյուսը:
Փոքր եզրակացություն
Վնասված զարգացման տակ հասկացվում է այն իրավիճակը, երբ երեխայի հոգեկանը զարգանում է ուղեղի կենտրոնական կառույցների օրգանական վնասվածքների ֆոնին։ Վիճակը պայմանավորված է բազմաթիվ պատճառներով, այն հեշտ չէ, այն պահանջում է զգալի ջանքեր և համբերություն՝ համապատասխան ուղղիչ միջոցառումներ իրականացնելու համար։
